王守仁教师职业道德名言

1、王守仁的教育故事

(1)、知识不存在的地方，愚昧就自命为科学，教师不存在的地方，无知就变成了聪慧。

(2)、为民大于天，修身德行先，一心系百姓，贪字切莫沾。

(3)、动物是人类亲密的朋友，人类是动物信赖的伙伴。

(4)、应该尽可能地避免一切可能引起学生对自己记忆丧失信心的因素，因为这种经常跟优柔寡断的性格结合在一起的不自信，往往会使得儿童记忆力衰退。康德乌申斯基

(5)、你如果想要儿童变成顺从并守教条的人，你就会采取压服的教育方法；而如果你让他能独立地、批判地思考并有想象力，你就应该采取能够加强这些智慧品质的方法。活教育教人变活，死教育教人变死。陶行知

(6)、道德活动既受政府长官支配，又受良心的制约。——洛克

(7)、营造以人为本的发展环境，以优质服务树形象。

(8)、教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。——苏霍姆林斯基

(9)、教育是植根于爱的，充满爱心的人，就会是成功的人。

(10)、任何事业都可能受挫折，虽然为事业而奋斗的人是伟大的。——本涅特

(11)、儿童一旦懂得尊重与羞辱的意义之后，尊重与羞辱对于他的心理便是最有力量的一种刺激。如果您能使儿童爱好名誉，惧怕羞辱，你就是他们具备一个真正的原则，这个原则就会永远发生作用。洛克《教育漫话》

(12)、我们想使儿童变得聪明、贤良、磊落的人，用鞭挞以及别种奴隶性的体罚去管教他们是不合适的。只有万不得已的时候，和到了极端的情形之下，才能偶尔使用。反之，用儿童心爱的事物去奖励儿童，去讨取儿童的欢心，也应该同样小心的避免。洛克《教育漫话》

(13)、在我是一件付出极大艰辛和许多精力的事，是一件曾使我最倒霉最无奈的事，也是一件使我最后获得了一些光彩和成就的事，这样的事自然使我难以忘怀。社区工作者的座右铭社会工作者助人自助，是专业化技术性的助人活动，社会工作者同时又是人与人的真诚相遇，是生命对生命的影响，是服务于多样性之共融的事业。以下是一些关于社区工作者的座右铭，希望大家喜欢。

(14)、为群众排忧解难的过程，也是领导干部净化心灵、提升境界、增强d性的过程。

(15)、如果谁希望自己的儿子尊重他和他的命令，他自己便应十分尊重他的儿子。洛克《教育漫话》

(16)、手莫伸，心莫贪，嘴莫馋；脑要清，脚要勤，胸要宽。

(17)、应该热心地致力于照道德行事，而不要空谈道德——德谟克利特

(18)、有些人，就连儿童文学都能使他们腐化，他们带着特殊的乐趣阅读《诗篇》和《索洛门寓言》里那些挑动人心的章节。政论家律师医生等，摸透人类罪恶的全部秘密，却并不以不道德出名；现实主义作家常常比寺院方丈更有道德。——契诃夫

(19)、在过多地要求学生的同时，也应该尽可能地尊重他们。

(20)、把美德、善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福这是我的经验之谈。(德)贝多芬《贝多芬语言》

2、王守仁的道德教育思想

(1)、用真知灼见启迪人心，用人格魅力感召人心，用鱼水深情温暖人心。

(2)、成绩主要说明学习起点的新状况，而不是提供终结性的结论。应当用发展的眼光看学生，用发展的眼光看教师，用发展的眼光看学校。《素质教育观念学习提要》

(3)、志不立，如无舵这舟，无衔之马，漂荡奔逸，终亦何所底乎。王守仁"

(4)、“球”是在比赛中争夺过来的，而不是等来的。

(5)、学习并不是人生的全部。但，既然连人生的一部分——学习也无法征服，还能做什么呢？

(6)、翻开这一页，打开自己的心扉，去接受生活的启迪。

(7)、神圣的工作在每个人的日常事务里，理想的前途在于一点一滴做起。——谢觉哉

(8)、打动童心的最佳方法是诚恳而慷慨地赞扬他们每次进步。

(9)、在集体中，要尽可能多地要求每位同学，也要尽可能多地尊重每位同学，让每位同学对自己都有信心。

(10)、如果为了提高学生的考试成绩而不择手段，大搞题海战术，让学生死记硬背，这会除输掉我们的下一代。

(11)、当一个人用工作去迎接光明，光明很快就会来照耀着他。——冯学峰

(12)、不能总是牵着他的手走，而还是要让他独立行走，使他对自己负责，形成自己的生活态度。(前苏联)苏霍姆林斯基

(13)、你们卑鄙的人类就是这样——老是扯谎，老是自以为具有那些实在不具备的美德，却否认那些较高等动物具有它们(其实只有它们才具备)。野兽从来没有干过一桩残酷的事情——这是有道德的动物的专利。一只野兽叫旁的东西受痛苦是出于无意的，这就没什么不对，因为对它来说，根本就汉有“不对”的事情，它叫旁的东西受苦痛，并不是出于高兴——只有人才这么干。这就是受了人那种乱七八糟的道德心的鼓舞。——马克吐温

(14)、如果我们对于教师要掌握教育学和心理学知识这一点估计不足，那也是错误的。有了这方面的知识，教师才有可能把教材变成学生的真正财富。(前苏联)赞科夫

(15)、我会用真爱滋润孩子们幼小的心田，唱响孩子们甜美的歌谣，在我的工作中我会细心耐心诚心对待每一位孩子和家长。

(16)、感情有着极大的鼓舞力量，因此，它是一切道德行为的重要前提，谁要是没有强烈的志向，也就不能够热烈地把这个志向体现于事业中。——凯洛夫

(17)、内职业生涯略超前时很舒心，超前较多时很烦心超前太大时要变心。

(18)、庸庸碌碌心安理得地过下去是不道德的。而自动从战斗中退缩的人则是一个懦夫。——罗曼罗兰

(19)、教师是过去和未来之间的一个活的环节。它的事业，从表面来看虽然平反，却是历史上最伟大的事业之一。——乌申斯基

(20)、教师与学生的沟通是连接师生之间的一座永恒的友谊之桥，这座桥可以让教师少走弯路，让学生健康成长。

3、王守仁教师职业道德名言名句大全

(1)、什么是教育？教育就是帮助学生学会自己思考，作出独立的判断，并作为一个负责的公民参加工作。(美)赫钦斯

(2)、虽然偶然的失败，在某些情况下，甚至包括受惩罚的失败，对学习的进步并不是不利的，但相当经常的成功，还是必不可少的。正如普雷西和他的同事们提出：学习以成功为动力。除非动机是非常强烈的，连续的失败就会使学生失去信心而受挫折，妨碍进一步努力的程度。(美)ML比格：《学生学习的客观规律》

(3)、克己奉公，执政为民，众喜个人荣；贪财图利，民怨声名裂。

(4)、要得到学生的尊重和爱戴，首先要学会尊重学生的人格，要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个。

(5)、在优秀教师那里，学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度。教师并不把现成的结论、对某一定理的正确性的证明告诉学生。(苏)瓦。阿。苏霍姆林斯基

(6)、如果有人问我：我怎样能够以简单的公式概括我的教育经验的本质时，我就回答说：要尽量多地要求一个，也要尽可能地尊重一个人(前苏联)马卡连柯

(7)、教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵。当我听到或者读到对人的个别对待的态度这些词的时候，它们在我的意识里总是跟另一个概念思考联系在一起的。教育这首先是活生生的、寻根究底的、探索性的思考。没有思考就没有发现(哪怕是很小的、乍看起来微不足道的发现)，而没有发现就谈不上教育工作的创造性。(苏)瓦阿苏霍姆林斯基

(8)、名副其实的教育，本质上就是品格教育。(奥地利)布贝尔

(9)、教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。(法)卢梭

(10)、「如果我们了解狗真正的本性，并且知道如何鼓励它们，我们就能成为更好的主人。」— 依莉莎白汤玛斯

(11)、第三:他是一个政治上的胜利者，随时都对自己不利的情况都可以解决。

(12)、一心一意清白做人，二话不说干净干事；三省吾身廉洁励志，四海九州浩然正气。

(13)、为了对学生给予道德上的影响，教师本人必须是有高尚道德的人。自己没有的东西是不能传授给别人的。——第斯多惠

(14)、做导师的人自己更当具有良好的教养，随人、随时、随地都有适当的举止和礼貌。——洛克

(15)、不是每一个都要站在第一线上的，各人应该做自己份内的工作。——赫尔岑

(16)、教师的艺术和技艺恰好是善于把心灵和才智结合起来。——苏霍姆林斯基

(17)、教师就狭义说，是讲授某门功课的教师，就广义说，是有权威的，有智慧的，对人们有重大影响的人。——加里宁一

(18)、即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。(法)爱尔维修

(19)、要得到孩子的尊重和爱戴，首先要学会尊重孩子的人格，要尽量多地要求一个人，尽可能多地尊重一个人。

(20)、无善无恶心之体，有善有恶意之动，知善知恶是良知，为善去恶是格物。

4、王守仁的教师观

(1)、母爱的伟大之处在于可以容纳孩子最可谴责的行为。

(2)、懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考。思考的意思是什么呢？就是学生对所感知的东西要想一想，检查一下他理解得是否正确，并且尝试把所获得的知识运用于实践。(苏)瓦阿苏霍姆林斯基

(3)、培养人，就是培养他对前途的希望。(前苏联)马卡连柯

(4)、人的教育在他出生的时候就开始了，在他不会说话和听别人说话以前，他已经就受到教育了。(法)卢梭《爱弥儿》

(5)、一言一行做表率，一心一意为人民，一身正气树新风。

(6)、休息与工作的关系，正如眼睑与眼睛的关系。——泰戈尔

(7)、当你停下脚步的时候，不要忘了别人还在奔跑。

(8)、学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。德)阿爱因斯坦《纪念爱因斯坦译文集》

(9)、勤善是立身之本，勤勉是立业之本，勤俭是立家之本，勤廉是立德之本。

(10)、一个人只能为别人引路，不能代替他们走路。(法)罗曼罗兰

(11)、教师是火种，点燃了学生的心灵之火，教师是石级，承受着学生一步步踏实地向上攀登。

(12)、学习达到透彻领悟的材料，特别是达到概括性领悟或理解程度的材料，会变成个人的个性结构的一个持久的部分。或者如果教师们很理解有关的基本心理学原理，那么，所有学校的学习就可能具有这种性质。(美)莫L比格：《学生学习的客观规律》

(13)、汉字是中国的第五大发明。——香港语文协会名誉会长安子介

(14)、教师的荣幸是跟世界上最充满希望的人在打交道，所以要引导他们把希望变成现实。

(15)、虚怀若谷，保持谦卑之心；清正廉洁，筑牢防腐战线。

(16)、愚蠢的教师只会传授真理，聪明的教师应教学生发现真理。

(17)、教师真正的教养性表现为：学生能从他身上看到一个引导他们攀登道德高峰的引路人，从他的话里听出他在号召他们成为忠于信念，对邪念不妥协的人。——(前苏联)苏霍姆林斯基《关于全面发展教育的问题》

(18)、人类最不道德订户，是不诚实与懦弱——高尔基

(19)、在金秋的硕果园里，硕果累累离不开耕耘者心的浇灌。

(20)、让我们用自己的行和自己的心去教育我们的孩子。

5、王守仁的道德修养

(1)、为人民服务满腔热忱，替群众分忧义无反顾，拒糖衣炮弹一身正气，谋百姓福利两袖清风！

(2)、儿童对于教师给予他们的良好感，反映是很灵敏的，他们是会用爱来报答教师的爱。——赞科夫

(3)、真理和美德是艺术的两个密友。你要当作家，当批评家吗？请首先做一个有道德的人。——狄德罗

(4)、如果教师热爱自己的事业的话，那他就会成为一个优秀的教师，如果教师象父母那样爱学生的话，那他就会比那虽然读万卷书而不爱事业也不爱学生的`教师好得多。如果教师能够把爱事业和爱学生结合起来的话，那他就是一个完善的教师了。——托尔斯泰

(5)、护士必须要有同情心和一双愿意工作的手。——南丁格尔

(6)、以一颗诚心换取一份信任，以一身正气搏得一片掌声。

(7)、大多数人想要改造这个世界，但却罕有人想改造自己。

(8)、我们常常听人说，人们因工作过度而垮下来，但是实际上十有九是因为饱受担忧或焦虑的折磨。——卢伯克。

(9)、人生最宝贵的是生命，人生最需要的是学习，人生最愉快的是工作，人生最重要的是友谊。——斯大林

(10)、立志、工作、成就，是人类活动的三大要素。立志是事业的大门，工作是登堂入室的旅程。这旅程的尽头有个成功在等待着，来庆祝你的努力结果。——巴斯德

(11)、不要让我们的孩子只能在博物馆里才见到今天的动物。 「我赞同动物均有其权利，如同人类均有人权一样。这才是扩充仁心之道。」

(12)、人生之路要自己走，要过怎样的人生，完全是自己的选择，只有自己才能赋予生命最佳的诠释。

(13)、教师的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。

(14)、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。

(15)、四度春风化绸缪，几番秋雨洗鸿沟。黑发积霜织日月，粉笔无言写春秋。

(16)、勤于给一棵棵稚嫩的幼苗松土、浇水、捉虫、施肥的园丁终将迎来争奇斗妍的春天。

(17)、天才不过是不断思索，凡有头脑的人，都有天才。莫泊桑

(18)、内职业生涯发展是外职业生涯发展的前提，内职业生涯带动外职业生涯的发展。

(19)、教育的最高目标就是激发学生的主动性，培养学生的独立性。从广义上讲，这就是一切教育的最终目的。

(20)、「钱可以买到一条很优秀的狗，却买不到它摇尾的热情。」— 亨利．惠勒．萧

(1)、思想上要纯洁，政治上要清醒，工作上要勤恳，生活上要清廉，经济上要清白，作风上要务实。

(2)、教育的真谛就是让孩子学会用自己的眼睛去观察，用自己的脑子去思考，用自己的嘴巴去表达。

(3)、培养人，就是培养他对前途的希望。(前苏联)马卡连柯

(4)、诚挚的心灵，是孩子情感的钥匙，高尚的师德，是孩子心灵的明镜。

(5)、三寸粉笔三尺讲台育花苗，一颗丹心一生秉烛献春华。

(6)、个人在描述他人的个性时，其自身的个性即暴露无遗。李区特不贵于无过，而贵于能改过。王守仁《教条示龙场诸生》

(7)、我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。陶行知

(8)、「一个对动物残忍的人，也会变得对人类残忍。」— 汤玛斯．艾奎纳

(9)、儿童的道德感必须首先从他们富有生气和纯洁的情感所引起；然后他们必须练习自我控制，并教导他们关心一切形成关于他们的地位和环境所应有的道德权利和义务的正确的观念。(瑞士)裴斯泰洛齐《葛笃德怎样教育她的子女》

(10)、我坚持奋战五十余年，致力于科学的发展。用一个词可以道出我最艰辛的工作特点，这个词就是“失败”。——汤姆逊

(11)、每个人生下来都要从事某项事业，每一个活在地还应上的人都有自己生活中的义务。——海明威

(12)、教师当然须教，而尤宜致力于导。导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。叶圣陶：《叶圣陶教育书简》

(13)、厚者不毁人以自益也，仁者不危人以要名。——杜文澜

(14)、教育者和教师必须在他自身和在自己的使命中找到真正的教育的最强烈的刺激。把自我教育作为他终身的任务。——第斯德

(15)、我的基本原则永远是尽量多地要求一个人，同时也要尽可能多地尊重一个人马卡连柯

(16)、科学家不是依赖于个人的思想，而是综合了几千人的智慧，所有的人想一个问题，并且每人做它的部分工作，添加到正建立起来的伟大知识大厦之中。——卢瑟福

(17)、汉字是智慧和想象力的宝库。——日本幼儿开发协会理事长、索尼公司创始人井深大

(18)、知识分子的叫嚣声比他们的力量高千百倍，可是他们是一个出色的晴雨表。

(19)、特殊的学生，需要特别的爱诚挚的心灵，是学生情感的钥匙，高尚的师德，是学生心灵的明镜。

(20)、成就一个学生要付出很多，毁掉一个学生也许仅仅是一句话而已。

(1)、不要在教天真无邪的孩子分辨善恶的时候，自己就充当了引诱的魔鬼。——卢梭

(2)、能得到家长和孩子的尊敬和喜爱，这是教师的价值所在。

(3)、只有儿童集体的丰富多彩、生气蓬勃的生活，才是使每一个学生的才能开花结果的条件。如果认为只要对学生进行个别工作就能使他得到多方面的发展，那是一种很大的误解。(前苏联)赞科夫

(4)、成功的人，都有浩然的气概，他们都有是大胆的，勇敢的。他们字典上，是没有“惧怕”两个字的，他们自信他们的能力是能够干一切事业的，他们自认他们是个很有价值的人。——戴尔·卡耐基

(5)、诚挚的心灵，是学生情感的钥匙，高尚的师德，是学生心灵的明镜。

(6)、星星从不嫉妒太阳的灿烂辉煌，它在自己的岗位上尽力发光。

(7)、切实苦干的人往往是不高谈阔论的，他们惊天动地的伟业显示了他们的伟大，可是在筹划最大的事业的时候，他们是默不作声的。——克雷洛夫

(8)、教育者的能动作用，表现在运用精神的和物质的教育手段，对受教育者施加系统的长期的影响，来达到自己预定的教育目的。受教育者的能动性，则是自己努力学习与善于接受教育者对自己施加的有利的影响。教育过程是否能够收到最好的效果，要看能否充分发挥教育者与受教育者两个能动作用和这两个能动作用是否结合得好。于光远：《教育认识现象中的三体问题》

(9)、只有经过长时间完成其发展的艰苦工作，并长期埋头沉没于其中的任务，方可有所成就。——黑格尔

(10)、有远大抱负的人不可忽略眼前的工作。——欧里庇得斯